https://mk.haiwainet.cn/n/2026/45/013EN2026020530138551.html?id=E_N_20260205_30138551&contentType=CT001#/
■ 藍(lán)岺丹 廣西南寧 本科生
正值寒假，我和廣西大學(xué)支教團(tuán)的同學(xué)們把課堂搬到了百色市那坡縣德合村。村里的活動(dòng)室熱鬧起來(lái)：孩子們圍坐在木桌旁，好奇地打量桌上的彩線(xiàn)和布料。我從一個(gè)小小的“繡球”講起，講它在廣西各民族生活中的寓意。孩子們一針一線(xiàn)地縫著，把民俗傳統(tǒng)和民族團(tuán)結(jié)裝進(jìn)手里的繡球。
這一刻，也讓我回顧起自己過(guò)半的保研支教生活。
我是廣西大學(xué)公共管理學(xué)院的學(xué)生，初到那坡縣民族初級(jí)中學(xué)時(shí)，作為初二的歷史老師，一口氣帶了4個(gè)班。第一次站上講臺(tái)，我很快就感到“水土不服”。學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，我在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)，臺(tái)下孩子們的回應(yīng)并不積極。
思索再三，我決定換種方式讓歷史與他們“見(jiàn)面”。我開(kāi)始在課堂上引入影視作品，把影像當(dāng)作一扇門(mén)，再把歷史知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)去。一次播放戰(zhàn)爭(zhēng)題材影片時(shí)，教室異常安靜，我注意到有學(xué)生低頭偷偷抹淚。我忽然明白：歷史課堂不是簡(jiǎn)單復(fù)述年份和事件。
支教不僅改變了課堂，也改變了我自己。之前我是個(gè)急性子。有一次，我臨時(shí)接手全校最“讓老師頭疼”的班級(jí)，當(dāng)了一周代理班主任，沒(méi)少在課堂上“紅臉”。深入了解后才發(fā)現(xiàn)，全班50人里，30多人是留守兒童，他們有時(shí)在用吵鬧和叛逆吸引注意。于是我開(kāi)始主動(dòng)傾聽(tīng)孩子們的心聲，當(dāng)我選擇理解而不是責(zé)備，課堂的氣氛也漸漸變得融洽了。
支教之余，我跟著下鄉(xiāng)調(diào)研、走村入戶(hù)。我在那坡縣達(dá)臘村的彝族自然博物館里學(xué)習(xí)民族團(tuán)結(jié)故事，也在和當(dāng)?shù)馗刹康慕涣髦辛私饣鶎右痪€(xiàn)情況，未來(lái)的研究方向也逐漸清晰。
支教生涯，收獲的遠(yuǎn)不止一段經(jīng)歷。我學(xué)會(huì)了放慢腳步，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。我將把支教的所學(xué)所得運(yùn)用到研究生的課題里，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
